1基本作用
一、辅助教育
在教学工作中通过智力测试或者学科测试来了解学生的智力水平、心理能力和个性特征，根据不同学生的心理紊质、潜力和个性在教学中因材施教。另外，可以及时了解学生内心的心理问题或心理缺陷，加以纠正和指导，使其健康成长。对于问题学生，通过心理测试，了解症结所在，有针对性地指导学生。对于女性也是一样的道理。
二、人才选拔
目前国内很多行业在面试中都有通过心理测试来了解个人的心理素质、能力和工作潜力，从而判断候选人是否适合应聘岗位，因此，心理测试在人才选拔中具有重要的“选贤任能”的作用。
三、临床医疗
通过对患有冠心病、高血压、性功能障碍等与心理因素有关的病人进行测试，加以有针对性地对病人进行咨询和治疗，通过测试对各类精神障碍作出判断，对颅脑损伤性病变有定位作用。
四、心理咨询
心理健康已经成为衡里人们身体健康的重要组成部分。心理测试可以对各种心理疾病或心理问题进行判断，进行相关的咨询和诊治，缓解焦虑、抑郁等各种心理问题。通过心理测试可以了解心理问题，调解夫妻、父母、子女、同事等各种人际矛盾。
2基本类型
一、按测验的功能分类
1.智力测验 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯坦福一比内(Stanford--Binet)智力量表、韦克斯勒(Wechsler)儿童和成人智力量表等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人的智力水平。
2.特殊能力测验 这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。常用的如音乐、绘画、机械技巧，以及文书才能测验。这类测验在临床上应用得较少。
3.人格测验 这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。前者如MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验(TAT)。
二、按测验材料的性质分类
1.文字测验 文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被试者用言语作出反应。MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测验。此类测验实施方便，团体测验多采用此种方式编制，还有一些有肢体残疾而无言语困难的病人只能进行文字测验。其缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。
2.操作测验 操作测验也称非文字测验。测验题目多属于对图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用言语作答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字的成人。如罗夏测验、TAT、 Raven测验及Wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。
三、按测验材料的严谨程度分类
1.客观测验 在此类测验中，所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想象力来猜测和遐想，故称客观测验。绝大多数心理测验都属这类测验。
2.投射测验 在此类测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。被试者作出反应时，一定要凭自己的想象力加以填补，使之成为有意义。在这过程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验，所以称投射测验。投射测验种类较少，具有代表性的有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。
四、按测验的方式分类
1.个别测验 指每次测验过程中是以一对一形式来进行的，即一次一个被试。这是临床上最常用的心理测验形式，如比内一西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表。其优点在于主试对被试的言语情绪状态进行仔细的观察，并且有充分的机会与被试合作，所以其结果正确可靠。缺点是时间不经济，不能在短时间内收集到大量的资料，而且测验手续复杂，主试者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。
2.团体测验 指每次测验过程中由一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。心理测验史上有名的陆军甲种和乙种测验、教育上的成就测验都是团体测验。这类测验的优点在于时间经济，主试者不必接受严格的专业训练即可担任。其缺点为主试者对被试者的行为不能作切实的控制，所得结果不及个别测验正确可靠，故在临床上很少使用。
3心理测试游戏
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